先日、学生たちに「授業は投資」という話をしました。

「授業は受けるもの」ではないのです。受けて当然です。

それ以上に大事なのは「授業で学ぶこと」です。

授業で学んだことは、今後の人生において必ずリターンのあるものです。

リターンがあるから投資です。

しかもそのリターンは計り知れないくらい大きいです。

ハイリスクハイリターンな投資ではないです。

しかし、学生はそんなことには気付いていません。

気付いていないのも無理はありません。

なぜならば「授業は投資」ということを誰からも教えてもらっていないのですから。

せいぜい、「出席してレポートを書いて期末テストで合格し、単位をもらい就活をし、卒業すれば良い」ほどしか考えていないようです。

教える側の責任も大きいですね。

久しぶりのブログです。

しばらく期間をあけてしまいまして、申し訳ございません。

皆さん、仕事をする上で一番大切にしているものは何ですか？

おそらく「コミュニケーション能力」を上位に挙げる方が多いと思います。

それでは、コミュニケーション能力とは何ですか？

「私はコミュニケーション能力があります」

このセリフの間違いに気づきますか？

「コミュニケーション能力」があるのか、ないのかの判断は自分ではなく他者です。

ですから、

「あなたはコミュニケーション能力があります」⇒○

「私はコミュニケーション能力があります」⇒×

です。

では、もう一度聞きます。

「コミュニケーション能力」とは何ですか？

先日、学生たちに同じことを聞きました。

ほとんどの学生は、こう答えました。

「論理的に話す力」

あなたは、この答えにどう思いますか？

私は「不十分」と答えました。

そして、「あと３つある」と付け加えました。

お仕事をされている方は十分認識されていると思いますが、それは

「聞く力」です。

「話す力」よりも「聞く力」の方が大事、

ということはよく言われることです。

では、あと２つは何でしょうか。

それは「積極的に加わる力」と「積極的に加える力」です。

学生たちに４人１グループでペアワークをさせました。

特に指定せずに、どのようなグループを作るのかを観察していました。

そしてペアワークをさせました。

そうすると、「参加していない学生」が数人いました。

厳密にいうと、

「グループに加えられていない学生」「グループに加わろうとしない学生」です。

ペアワークが終わった後、私はこう話をしました。

「みんなの中で、１人ぼっちになっている子がいることに気づいていた学生がいるよね。

どうして、その子を加えてあげなかったの？」と。

「気づいているのに、何も声をかけてあげていない。それでいいのかな？

本当のコミュニケーションとは一体何かな？」と。

そして、敢えて自らグループワークに加わらない学生にもこう言いました。

「積極的に自分から動かないといけないよ」と。

確かに、「一人でいる方が楽」、「自信がないから一人でいる」という主張も分かります。

しかし、

「あなたが新入社員で入社して、右も左も分からない。だから先輩に聞けば解決するのに、

何らかの理由で聞こうとしない。それでいいのですか？」と。

次回のペアワークでどのように変化をするのかが楽しみです。

こんにちは。WEST-TOTAL-EDUCATIONの西です。

最近は英語ブログから離れていましたので、

軌道修正です。

「最近英語について書いてへんやん」

と知り合いから突っ込まれました（笑）

不定期ですが、

過去に生徒から質問のあった内容に関して少しずつ小出しにしていこうと思います。

■関係代名詞whichか関係副詞whereか

〈例1〉This is the park（ which, where ）we played baseball.

【答え】where
【解説】

先行詞（ここではthe park）が「場所を表す」からwhere！と考えてはいけません。

関係代名詞にしても関係副詞にしても「文と文をつなぐ働き」がありますので、

２つの文に分解してください。その際のポイントはズバリ・・・

●先行詞を後ろの文に戻す！

（１）This is the park.

（２）We played baseball　[ the park ].

ここで、（２）を見て下さい。

何か不自然ですよね。

本来ならば・・・

（２’）We played baseball [ in ] the park.

のように、前置詞が必要です。

では、２つ目のポイント！

●先行詞を後ろの文に戻した時に、「前置詞」が必要ならば、関係副詞！

つまり、（２’）のようにin the park　⇒　whereという関係です。
〈例２〉This is the country（ which, where ）I want to visit.

〈例３〉This is the country（ which, where ）I want to go.

【答え】〈例２〉which　〈例３〉where
【解説】〈例２〉と〈例３〉の違いは、visitかgoだけです。

では、さっそく、それぞれの文を２文にしてみましょう。

先行詞を後ろの文に戻すことを忘れないように。

〈例２〉

（３）This is the country.

（４）I want to visit [ the country ].

〈例３〉

（５）This is the country.

（６）I want to go [ to the country ] .

（４）では、visit＋名詞です。では、ポイント３です。

●名詞は関係代名詞になる！

だから、名詞　⇒　関係代名詞ですので、whichを使います。

（６）では、go＋to 場所です。前置詞toが必要です。

ポイント２から、「前置詞＋名詞　⇒　関係副詞」です。

ですから、whereになります。
また、ポイント２（前置詞＋名詞⇒関係副詞）とポイント３（名詞⇒関係代名詞）の合わせ技が可能です。

つまり、ポイント４！

●前置詞＋名詞　⇒　前置詞＋関係代名詞　⇒　関係副詞

〈例１〉は

This is the park where we played baseball.

＝This is the park in which we played baseball.

〈例３〉は

This is the country where I want to go.

＝This is the country to which I want to go.

のように書き換えることが可能です。

こんにちは。WEST-TOTAL-EDUCATIONの西です。

子どもが変わった瞬間、とても感動的です！

先週から、ある高校で新2年生の春期講習の授業を担当させていただいております。

本日は最終日ですが、感動ドラマのようでした。

私が担当していたクラスは学校でも厳しい学力のクラスと言われていました。

5回の授業でしたが、率直に感じたのは「ひもをほどけば、この子たちは伸びる」ということでした。

■ひもほどき

勉強が嫌いになる生徒や、ヤル気はあるのに成績が伸びない生徒は、

まるでグチャグチャになった毛糸玉のようです。

この子たちの学力では、英語も日本語を手掛かりにしないと解けません。

例えば、「～している」や「～でいる」はこの子たちの世界では現在進行形です。

しかし、「毎日本を読んでいる」は、英語では現在形です。

つまり、「～している」や「～でいる」を現在進行形だと思い込んでいたところに、

「現在進行形ではない」、という新たな情報が入ると、もう混乱状態です。

だから、一つ一つ絡まったひもをほどいてあげないといけません。

ひもがほどけてくると、

子どもたちはかなり自信を取り戻したちはかのようで、

友達と競いあったり、

「先生、オレ今までサボってきたけど本気で勉強するからオススメの問題集を教えて欲しい」と言ってきたほどです。

■潜在能力なんて、やってみないと分からない

そして最終日の今日、子どもたちにある国立大学の自由英作文を改編したものをやらせました。

辞書の使用を許可しました。

普通ならこんな授業はしないでしょう。

「文法もあやふや」
「単語も知らない」
「段落構成も知らない」
「英作文はこの子たちには必要ないやろ」

そんなふうに考える先生は多すぎです。

その反面、「チャレンジしろ」「困難に立ち向かえ」「やったらできる」と相反する精神論を掲げています。

先生が勝手に子どもの潜在能力を決めつけているのは本当に失礼な話です。

私は簡単な指示をしただけで、あとは子どもたちに任せました。

辞書でしらべる子、問題集で探す子、教科書を見る子、様々です。

そして誰一人手を休めることなく書いている。

 「これはなんて言うんやろ」
 「この書き方で合っているんやろか」

こうやって調べたりしているうちに、どんどん知識が増えてくるのです。

こんばんは。WEST-TOTAL-EDUCATIONの西です。

今日は、朝から難波で「堂々と価値ある話し方トレーニング」のセミナーを開催しました。

いつも満員御礼で本当にありがとうございます。

参加した方のプレゼンをすべて撮影し、

後日マンツーマンで振り返りコンサルをしていきますね！

■東大生の勉強方法

今日は、セミナーの後、枚方でいつも私がお世話になっている塾主宰のイベントがありました。

それも「東大生が教える勉強方法」です。

どんな話が出るか、とてもワクワクしていました。

話を聞き終わると、やはり「さすがだなあ」と感じずにはいられませんでした。

①苦手科目があっても苦手と思わない。

②コツコツ勉強する（問題集を3周）

③勉強はゲーム感覚

④ライバルの存在が大事

⑤友達と教え合う

⑥勉強する意義を持っておく（PDCAが身につく）

以外だと思ったのは「ノートづくり」について。

一時、「東大に合格する人のノートはすごい」みたいなのが流行りましたよね。

でも、本人たち曰く、「ノートは読めればいい」とのことでした。

実際に見せていただいたノートも、お世辞でも「きれい」とは言えないものでした。

また、「東大の問題よりも難関私大の問題の方が難しい」とのことです。

まあ、薄々そう感じてはいましたが。

聞いていた生徒たちもとても刺激を受けていたようです。

おはようございます！WEST-TOTAL-EDUCATIONの西です。

今日は滋賀県にある高校で大学入学者前講習の授業です。

大学と高校の授業の違いをアクティブ・ラーニングの要素を取り入れての授業になります。

このアクティブ・ラーニングは
今後の日本の教育現場では盛んに取り入れられるようになるでしょう。

また、
私の得意分野でもありますので、
今日の授業は大いに楽しみたいと思います。

■授業で何を見ているか？

学校と塾との大きな違いは、
「先生と生徒との接触時間」です。

学校は１週間に５日、
部活も入れたら毎日顔を合わすこともあるでしょう。

しかし塾は違います。
受験生でもなければ、
週に２回来る程度です。

しかも塾には、
学校のようなホームルームはありませんので、
週に２回来ていても、
先生と生徒が顔を合わせる機会はそれほど多くありません。

だからこそ「変化」に気づかなければなりません。

（１）良い変化

これはもちろん「学力面」の変化です。
・模試の結果よりも週ごとの変化
・モチベーションの高まり
・顔つき
・板書を写すスピード
・聞く姿勢
など挙げればキリがありません。

しかし、
授業が下手な先生は
「良くないこと」ばかりに目がいきます。

これは下手な先生に限ったことではありません。

大人は褒めるのが下手です。
子供や部下の悪いところばかり目がつきます。
そして、ついつい自分と比べて愚痴をこぼします。

しかし、
授業が上手な先生や尊敬される上司は、
「褒める」のが上手です。

（２）悪い変化

塾の先生としてもう一つ敏感にならなければならないのが「悪い変化」です。

成績が落ちてきた場合、
その分析が必要です。

「勉強量」だけの問題ではありません。
子供を取り巻く環境の変化にどれだけ気付けるか、それをうまく親に伝えられるかが講師の力量です。