先日、教育業界に新たな一石を投じる記事が掲載されました。

http://news.yahoo.co.jp/pickup/6172111

塾講師を国家検定に　信頼性向上狙い１７年にも

　塾講師の検定を「国家検定」にする準備が進んでいる。指導力を保証して信頼性を高めたい塾業界と、サービス業の質を上げたい国の思惑が背景にある。２０１７年にも実現する見込みだが、受検はあくまで希望者のみ。どこまで普及するかは不透明だ。(朝日新聞デジタル)

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「塾講師検定」では何が評価されるのでしょうか？

また、資格保有者の授業は安心できるのでしょうか？

以下は、「塾講師検定」を主催している公益社団法人全国学習塾協会ホームページからの引用です。

■塾講師には「個別生徒の状況に応じて臨機応変に対応する能力」等が不可欠であり、塾講師の個性なども重要視されますが、本検定試験では、学習塾講師が身につけるべき事項のうち『共通して求められる知識・技術・能力』、『客観的に判断しうる知識・技術・能力』を対象範囲に限定します。
■映像によって評価者が審査を行う検定試験の性質上、本検定試験の評価対象は『塾講師の行動』となります。つまり、知識・能力・技術が行動に現れていない場合は評価しません。塾講師の「意識」も行動に現れている場合のみ評価するものとします。

これを読んで理解できる部分が以下の通りです。

⑴ ベテラン講師ではなく学生講師または講師を始めて3年くらいまでの方を対

⑵ 学力的知識の測定

⑶ 板書、発問など、いわゆる授業スタイルの測定

つまり、この検定は「客観的に測定可能な項目」を確認しているのだと私は感じます。

確かに、以前私が関わっていた採用試験では、makeの過去形をmakedと書いていた学生がいたのを思い出しました。

こんな学生から子供が教えられたらたまったものではありません。

また、子どもと向き合わず、ホワイトボードとばかり対話しているような先生もダメですね。

私はこの検定の主旨には大いに賛成ですし、

ある程度「世間に認められる塾講師の最低限の基準」が明確になったことで、塾側も講師育成の方向性がある程度見えたはずです。

しかし、「学力的知識＝講師の力量」ではありません。

授業というのは数値では測定できない要素から成り立っている部分も大きいので、

先輩ベテラン講師から話を聞いて教壇に立ってほしいものです。

でも、その先輩ベテラン講師も大丈夫かな、と心配になりますが。

 

こんにちは。WEST-TOTAL-EDUCAIONの西です。

この仕事に限らずどのような仕事でもそうだと思いますが、

どうしても世間が狭くなってしまいます。

会社の人との付き合いはあっても、なかなか他の人との付き合いがありません。

自分の授業の魅力を引き立たせるには、自分そのものを磨く必要があります。

そのためには積極的に外で出て新たな知識を吸収することも大事です。

いろいろな世界を持っていることで、

子どもたちにその情報を提供でき、

子どもたちもさらに考えることができるからです。

幸い、私はプロ講師であるとともに、

「話し方セミナー」「目標設定セミナー」「行動計画セミナー」

を開いていますので、多くの業界の方と出会えます。

そこでお聞きする話には授業で役に立つネタが満載です。

■教材の作り方

話がかなり横道にそれてしまいましたが、

専門性を高めるには縦にも横にも広げていかなければならないと思います。

さて、前回は「教材の使い方」の話をしました。

今日は、「教材の作り方」です。

（１）塾専用教材がある場合でも・・・

塾には市販されていない「塾専用教材」があります。

塾専用教材を使う場合はもちろん塾内の担当者がそれを精査して納入しています。

それが末端の教室に降りてきた場合、よく起こるのがミスマッチです。

「どうしてこの教材？」

だからこそ、担当者と末端の教科担当者とのすり合わせが必要になります。

実際に授業を担当する講師は付随のプリントを自作するでしょう。

この自作プリント、もしあなたが教室の責任者ならば、講師任せにしていませんか。

（２）教材の作り方

先ほどの「自作プリント」を含め、教材を独自に作成する場合についての私の考え方について述べます。

①自作プリント、独自教材は本当に必要なのか

スタートはここからです。

そもそも「自作プリント」「独自教材」を作ることに喜びを見出している講師が多いです。

「本当にその教材は必要ですか？」

特に塾専用教材と教科書とノートがあれば、自作プリントの９０％が不要だと私は考えています。

例えば、中学校の英語で新しい文法単元を指導すると仮定してください。

１．型（公式）と訳し方の紹介

２．例文の説明

３．演習問題

これが新単元の主な流れです。

次に自作プリントを入れてもいいですが、私ならばもっと違うことをします。

それは「ゴール」設定がそもそも違うからです。

私のゴール設定は高校入試でも大学入試でもありません。

「使える英語（発信力のある英語）」です。

だから・・・

４．演習問題の音読

５．演習問題の暗誦

６．演習問題の単語を一部変えて英作文

ここまでやります。塾専用教材とノートがあればできることです。

もっと日本の将来を考えないと、もっと英語教育を考えないと！

②独自教材を作る方法

特に大学入試を専門とする場合、集団クラスでは塾専用教材を使わずにプロ講師に一任されることが多いです。

私もこの春から塾で７クラス、高校で７クラス、大学・短大（こちらは英語ではありませんが）５クラス担当します。

そのうち１６クラスは独自教材にしなければなりません。

Ａ　逆算型

私が教材を作る場合（英語に限りますが）、「逆算型」です。

例えば新高３生の長文読解のクラスを持つと仮定します。

１．クラスの現状と将来の把握

これが、まず最初にすることです。

ある程度の予測も入りますが、以下のことを考えます。

「国公立志望が多いのか」

「難関私立志望が多いのか」

「中堅私大志望が多いのか」

「センター試験を受けるのか」

「公募推薦が多いのか」

途中で増えることも多いので、最終的には「難関私立志望」で設定をします。

国公立志望をする子には別途、課題を配布します。

今の私立大学を受ける生徒はセンター試験を併用ことも多いので、センター対応型にもしておきます。

２．期間と内容の設定

・翌年１月１９日～３１日「私立直前対策」・・・志望校別私立大対策

・翌年１月１日～１６日「センター直前対策」・・・センター内容

・１２月・・・「センター対策」

・１１月・・・「私大８００語～１２００語長文対策」

・１０月・・・「公募推薦対策」

・９月・・・「私大６００語～８００語長文対策」

・８月・・・「センター・私大（～６００語）長文対策」

・６月～７月・・・内容一致対策

・４月～６月・・・精読演習

こんな感じで決めていきます。

３．テーマの設定

長文を扱うにしても、設問の種類はバラバラです。

・内容一致

・適語補充

・和訳

・整序

それぞれの時期に合わせて問題をチョイスしていきます。

４．問題の配列

「基礎⇒標準⇒応用」と並べることが多いですが、

受験直前期となると「応用⇒標準⇒基礎」に変えることもあります。

後者の方が、「達成感」が得られやすいからです。

ただし、後者にするかどうかはそのクラスの状態を見て最終的に判断します。
上記以外にも、いろいろと考えなければならないことがありますが、

とにかく「準備」「分析」「時間」が必要です。

おはようございます。WEST-TOTAL-EDUCATIONの西です。

講師としての仕事をし始めて約20年。

どうやって生徒の学力を向上させられるかについて日々考えて取り組んでいます。

■モチベーションアップの方法

私は言葉をかけるだけのモチベーションアップの方法はあまり使いません。

つまり、「頑張れ」「やったらできる」「お前ならできる」「あれだけ練習してきたんだから」

という声かけはあまりしません。もちろん必要ならばしますが、どちらかというと、もっと即効性のある方法をとります。

①まず、基礎・基本を徹底的に教え込む

②反復練習をさせる

③問題に対して自信を持たせる

ここまでは、どの講師もやっていく内容です。

私のとっておきは次の④です。

④入試問題をさせる（しかもワンランクではなくツーランク、スリーランク上の問題で、生徒が知っている有名な大学の問題）

もちろん、問題はチョイスします。

どの問題をチョイスするかは講師の力量の一つです。

④ができた生徒たちは、目をキラキラさせます。

「私でもできた！」

この感動が記憶に残り、次に類似問題が出てきたときも印象に残っているから、ひるまずにチャレンジできるのです。

それが自信となって、「もっと勉強したい！」と思えるのです。

 

 

絶好調様です。GOSPAコンサルタントの西です。

2015年も始まって、早1か月が経とうとしています。

私も1月～3月に怒涛のセミナーがあります。

セミナーをしていると、「本当にたくさんのお客様が来てくれるんだなあ」と

いつも感謝しております。

自分で言うのもなんですが、「良いセミナーの条件」とは何でしょうか？

■良いセミナーの条件

セミナーもピンキリです。

無料のセミナーもあれば有料のセミナーもあります。

時間も2時間～半日、連日など様々です。

では、どんな基準でセミナーを選べば良いのでしょうか。

私が一般的にチェックしていることについてお伝えします。

〈外的要因〉

①日時、場所が都合が良い

②自分の財布から出せる金額

③セミナーサイトの情報だけでなく、SNSが充実している（ホームページ、Facebookページ、ブログ、Twitterなど）

→③に関しては、考えようによっては「内的要因」となります。

〈内的要因〉

④セミナーサイトの情報から、ある程度、主催者・主催会社の顔が見える

→上記〈外的要因③〉でも述べましたが、SNSが充実していると、「人柄」が分かります。

⑤口コミがある、または、セミナー参加者の声が見られる

⑥自分が行きたい、学びたいと思える内容である（ワクワク感）

上記、①～⑥は「セミナー選び」の基準です。

では、実際にセミナーに参加したときに「もっと学びたいなあ」と思える基準は何でしょうか。

⑦講師の人柄

⑧セミナー中にどのくらい「ワクワク」「ドキドキ」したか

⑨セミナーの内容に共感できて、「自分にも当てはまる！」と思えたか

皆さんは、どのような基準でセミナーを選んでいるのでしょうか。

お聞かせくださいね。

拝読、ありがとうございます。